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| Dentro del área
educativa encontramos |
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Intervención
en comunicación y logopedia
Nuestro trabajo se basa en la
consideración de
la comunicación como proceso de origen social y del lenguaje como
producto,
vehículo para llevar a cabo actos de comunicación. En el trastorno del
espectro
autista, la alteración en la comunicación va mucho más allá de una mayor
o
menor competencia en el lenguaje oral, y se centra, principalmente, en
el
componente pragmático. La pragmática es el conjunto de reglas que
gobiernan el
lenguaje en un contexto social, y ese conjunto de reglas tiene mucho que
ver, para
poder usarlas, con la capacidad de tener en cuenta el estado de
conocimiento de
los otros, de tener en cuenta sus deseos, creencias, intenciones, etc,
claramente deficitario en las alteraciones de las personas que padecen
trastorno del desarrollo. Cuando nos comunicamos, más que pedir o
solicitar
cosas a nuestros interlocutores, declaramos, informamos, mostramos,
contamos...
para compartir con ellos nuestras experiencias, deseos, intenciones,
creencias...; y justo todo esto parece en gran medida vedado cuando
alguien
padece autismo. Dicho esto, el papel de la intervención logopédica es el
de:
- Afrontar dicha intervención transformando al terapeuta del
lenguaje en terapeuta de la comunicación, en terapeuta de esos procesos
de
interacción social.
- Dirigir los esfuerzos a la creación de conductas
comunicativas expresivas espontáneas, y no tanto al desarrollo de
habilidades
de comprensión, entendida ésta como comportamiento de respuesta ante las
acciones de los demás.
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- Dar sentido a las conductas del niño. El niño ha de actuar y
el medio ha de responder de modo estable a dichas acciones, produciendo
en el
niño una asociación causal entre su comportamiento y la respuesta del
entorno.
- Trasladar el trabajo a los distintos entornos con el fin de
obtener la deseada generalización de aprendizajes.
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Apoyo dentro de guarderías
y escuelas infantiles "Proyecto Sombra"
El programa consiste en que un educador facilite la comprensión de las rutinas
escolares mediante el modelado y moldeado de su conducta dentro de escuelas
infantiles y guarderías. En ocasiones los niños con trastornos del desarrollo
pueden requerir de un apoyo para su inclusión escolar por eso es necesario la
labor especializada de una terapeuta que
facilite el ingreso del niño en la escuela. Esta persona apoya al niño con
intervenciones muy cuidadosas que impulsan y promueven el desarrollo del niño.
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Asesoramiento
psicopedagógico a profesionales
Desde ADANSI se atienden a todas
las
posibles demandas por parte de los profesionales de educación que estén
trabajando con alumnos con TEA. Las personas con trastorno autista
tienen una
discapacidad con unas características muy específicas, difíciles de
entender y
esto hace que en ocasiones los profesionales que trabajan con ellos
busquen un
apoyo experto que aumente la labor terapéutica y ayude a controlar una
angustia
excesiva o sentimientos de impotencia en
los educadores, cuidadores, profesores, etc. |
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Aulas de verano
Los meses de verano que separan durante mucho tiempo a los niños con
necesidades especiales del proceso educativo suponen, en no pocos casos,
retrocesos en sus adquisiciones pero además en los casos de Trastornos
de
Espectro Autista (TEA) se les impide comprender, entender el entorno
social, es
como volver a colocarles esas "barreras mentales" que les imposibilita
construir su desarrollo
personal. Por ello desde el año 1998 en
ADANSI se oferta un servicio de continuidad educativa específica para
escolares con TEA durante los
periodos vacacionales estivales del calendario escolar. A este
servicio han acudido alumnos escolarizados
en diferentes centros específicos y ordinarios de nuestra comunidad y de
fuera
de ella. Nuestro objetivo prioritario desde el principio fue y es el de
lograr
una continuidad del curso e impedir retrocesos en el desarrollo y en las
adquisiciones, trabajando en estrecha coordinación con el centro escolar
de
referencia, manteniendo las oportunas entrevistas con orientadores,
tutores,
etc. Teniendo en cuenta las necesidades de los escolares con TEA las
actividades realizadas se centran principalmente en la consolidación de
las habilidades comunicativas, interactivas y
también en las habilidades de autonomía |
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Talleres de habilidades
sociales
El funcionamiento de los
mecanismos responsables del aprendizaje social en las personas con
trastorno
del desarrollo se manifiesta perturbado desde una etapa muy temprana en
el
desarrollo del niño ya que el interés del niño por la participación
activa en
situaciones de interacción social con sus iguales tiende a estar
disminuido y
su capacidad de imitación social se manifiesta generalmente alterada y
en
ocasiones frecuentes, ausente.
Estas dificultades impiden al niño con trastorno del
desarrollo a adquirir su repertorio de habilidades sociales de forma
natural e
intuitiva a través de las situaciones de juego.
Por ello las personas con
trastorno autista se ven obligadas a recurrir a sus habilidades
cognitivas y
aprender mediante programas formales de enseñanza explícita y
estructurada lo
que otros niños aprenden intuitivamente en el curso de sus interacciones
cotidianas.
Estos talleres se crean, por
tanto, con el objeto de incrementar
la conciencia social del niño y a fomentar la adquisición de estrategias
adecuadas de solución de conflictos, las competencias del niño a la hora
de
resolver adecuadamente conflictos sociales, a menudo conlleva una
mejoría en su
capacidad de autorregulación conductual, lo que con frecuencia aumente
la
probabilidad de que el niño sea invitado y bienvenido a participar en un
rango
mas amplio de actividades sociales.
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Apoyo psicopedagógico
La claves del apoyo
psicopedagógico
se organizan en torno a las áreas en las residen principalmente los
problemas
de las personas con trastorno del desarrollo como son comunicación,
socialización, simbolización y inflexibilidad y también en las áreas de
autonomía y autocuidado. Además algunas familias demandan apoyo para el
desarrollo de programas concretos como: lectura, escritura, cálculo y
razonamiento matemático, intervención ante conductas problemáticas,
etc., a las
que se intentan dar respuesta desde este servicio. |
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